纪念我因高考壮烈就义的同班同窗-----假设你要问我有什么还能比生命关键，我给你一个答案--高考！08高考前，我的母校，两位女生自杀。我也是预先听到的信息，其中一个是我高三同班同窗，就在我前面坐着。在咱们班的QQ群里，关于一个大家都知道的信息，大家都缄默不言。为的是，不想再去刺痛彼此。漂亮的青春，可恶的生命，就在一滩污水里化为泡影。寒暑假我都会回母校看看，可每次都觉得是哪么的心酸，看着越来越生疏的校园，看着依然忙忙碌碌的人群，我的心会默然的哭泣。我想不明确了，为什么小时刻咱们对常识哪么的盼望，可慢慢的，心坎里没了鲜活的生命力？我不明确了，为什么大家都觉得是错的事件，却依然会不知困倦的做下去？以前关于大学是何等的向往，可如今就觉得是跳进了一座围城，外面的人想出来，外面的人想出来。平时也会对这个“吃人”的制度做一些浮浅的思索，可是剩下的也只要满身疥疮似的无奈和悲愤。当天看了几个同窗的评论，略发了心中的不平，也真宿愿有些人可以看见……

教材循环利用成为一大难题，难在哪里？

首先随着社会不断发展进步，为了适应社会的发展需要，教材也在不断进行改革来适应发展。而这也是成为教材难以循环利用一大难题之一。

其次还有就是教材很多都是纸质版在使用过程中多少会存在着一些磨损，还有就是大多数都是学生在使用，他们在学习过程中都会根据自己理解作有笔记。有些同学会很认真地作笔记，所以这也对教材的循环利用存在着一定难度，当书上做有很多笔记，这对后面使用人来说也是一大困扰。因为这样利用起来对于后面学生来说也存在着一些困难，他们可能就会被前一个同学那些笔记所影响，而有时候自己也就找不到该做笔记地方。

还有很多同学在毕业以后她们通常都是把书给当作二手书给卖了，很少有同学会把书籍给留下来，而这些书被买了以后就流落到各处，可能会被用来做不同事。很少有被用来循环利用，有些直接在毕业以后连书都不知道去了那里，连书都没有保存完整。更不要说是让书籍能够循环利用起来了。在毕业生中还有流行撕书这一做法，这就使得书籍循环利用也成为一大难点。总之，出于各种各样原因，导致了书籍循环利用成为了一大问题，因此我觉得面对上述出现这些情况我们可以适当的尽一份自己绵薄之力，号召大家从保护生态环境角度出发，尽量爱惜和保护好自己手中书籍，即使是不要了也不要随意丢弃，可以把它留给哪些需要它人，让书籍再一次被利用起来，给那些真正需要它们人提供帮助，让书籍能够最大限度被利用起来，实现物超所值。发挥好它们之间该有的价值和作用出来。

中小学教材即将全面改版，教师和学生应该怎么做?

全国教育改革有了最新动向和历史性变革!部编版教材即将覆盖全国，趁着这个时候提前熟悉一下这些内容，赢在起跑线上。新教材来了，老师和学生应该怎么做?我在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

中小学教材即将全面改版，教师应该怎么做?

01名著导读成教材亮点，教师如何落实?

新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病， 在教材中起到某种纠偏的作用。——温儒敏，“部编本”语文教材总主编

教学中如何落实名著导读?首先，这两项工作一定要提前做好!

1、一是语文教师要像研读阅读课文那样来研读推荐名著。

要把个人的阅读偏好搁置起来，用心阅读、欣赏每一本推荐名著，获得丰富的阅读体验，发现名著的魅力。

要注意收集与名著有关的研究、赏析资料，形成自己对作品的独特认识和评价。最好能够用心记录自己的阅读体验，系统整理有关研究资料，建立每一本名著的阅读档案。

2、二是要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间上保证、落实名著导读。

每一本名著的教学计划，要做好读书活动的整体规划，兼顾课内和课外。

课内的读书活动

一般安排3~5个课时，通过“读前导读课”激发阅读兴趣，指导读书方法，引导学生组成读书小组，选定探究专题，做好读书计划。

课外的读书活动

可以根据名著的篇幅和难度，安排在1~2个月完成(也可每周安排一节自由阅读课让学生在课堂内阅读名著)。

重在由学生个人按计划专注阅读，运用批注、笔记等形式记录阅读体验、阅读发现，定时和小组成员交流、探讨，以自己擅长的形式保留读书成果，形成个人读书档案。

第二，要实现培养读书兴趣的目标，在名著导读教学中，就必须以兴趣为先导。

要针对学生的已有基础来设计读书活动，找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。

案例分析

比如，七年级上册第一次名著导读推荐的是鲁迅的《朝花夕拾》。对于小学没有养成读书习惯的学生来说，可以这样来设计：

活动一：开卷游戏·跳读

通过“抢答”“寻宝”的游戏活动，把鲁迅童年生活的一些有趣细节出成抢答题，让学生无压力地进入书本，在翻阅、浏览、跳读全书过程中亲近经典，初步体验经典之趣。

活动二：悬疑解码·选读

教师有针对性地为每一篇选文设计一个“悬疑点”，学生自主选择两三篇，为解疑而默读、跳读、批注，寻找“破案”的蛛丝马迹，抓住“牛鼻子”完成单篇阅读。

活动三：专题探究·研读

设计“我与鲁迅比童年”和“摘抄片段，欣赏写法”两个开放性的、低难度的专题，引导学生融会贯通地阅读全书。

三个小活动，由浅入深，趣味盎然，成功地实现了“消除与经典的隔膜”这一意图。

对于在小学阶段已经养成了读书习惯的、基础较好的学生，针对这样的学生群体可以这样设计：

第一阶段: 自主阅读

一读: 自由通读。学生不带任何任务自由阅读全书。

二读: 提要钩玄。学生给每篇文章写内容综述，并记录疑惑。

三读: 攻坚克难。精选自己觉得最难懂的一篇，想办法读懂，并写出读书笔记。

读书笔记须包含三个内容: 阅读困惑，最终读懂了什么，用了哪些方法。

第二阶段: 交流分享

交流初读印象，让学生通过回顾阅读过程，展示阅读初感，来创设阅读交流的氛围。

分享攻坚心得，针对学生认为书中最难读懂的《二十四孝图》《无常》《范爱农》，请同学从初读的困惑、解决的方法、阅读的结论三个方面展示阅读成果，分享读书心得。

提升阅读层次，在读懂单篇的基础上，引领学生借助“小引”了解创作背景，品读文段把握文体特征，从整体上把握此书的主要内容、艺术特色和深刻内涵。

第三阶段:展示成果

举办读书报告会，学生报告自己专题探究的发现。创作、排演话剧。学生结合鲁迅1924—1926年的人生经历创作、排演话剧。

相比前一个设计，这个设计把起点设定在学生的自主阅读，把重点放在帮助学生克服阅读障碍，提升读书质量，更能让基础较好的学生群体发挥特长，展示才华，进一步激发其读书兴趣。

第三，要善于引导学生进行阅读分享。

阅读分享的形式可以是多种多样的，口头报告、小组朗诵、论文宣讲、现场表演、微电影、多媒介演绎等，学生可以发挥个人的特长和创意，自由选择。

阅读分享的主体自然应该是学生，但在具体活动过程中，教师要发挥应有的作用：

一是要有意识地创造条件，让各种层次的学生都能够有分享的机会;

二是要能够在分享中发现有价值的讨论话题，引导分享由浅入深，使分享能够渐入佳境;

三是要善于适时和学生分享自己的阅读体验，以自己示范性的分享来带动、激发、提升学生。

最后，也要注意名著导读教学不应“用力过猛”。

为防止名著导读教学中出现“用力过猛”的现象，教师必须清醒地认识到，名著导读的关键是读，要让学生“连滚带爬”地读书，让学生海量地阅读。这样才能培养学生的读书兴趣，培养学生终身读书的习惯。

02新修订语文教材“换血”近40%，教师备课需费心

有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了，新课文占比40%。——温儒敏

传统文化篇目方面，小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。

初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。

古诗文体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。

同时，革命传统教育篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

03，“部编本”是如何编写的?

在参与人员上，语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成：

一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人;二是优秀的教研员和教师;三是人教社的编辑。

前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。在编写程序上，“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。

教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。

中小学教材即将全面改版，学生应该怎么做?

01孩子现在不阅读，根本应付不了考试!

不久前，“部编本”语文教材总主编温儒敏在一次北大举行的写作大赛启动仪式上甩下了一句“耸人听闻”的话，着实让在场全国各地的语文教师吓了一跳!

“语文高考最后要实现让15%的人做不完!”

自去年9月，全国小学和初中统一使用“部编本”语文教材后，主编温儒敏就成了家长和老师追逐的对象——接下来语文到底怎么学?怎么考?

主编温儒敏透露：“高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改。”

1. 阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字。

2. 阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的量，比去年悄悄增加了5%~8%。

温儒敏继续透露，“高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平”。也就是说，只看《读者》和四大名著，只看所谓的课内教材，别说高考语文，就连中考语文都将应付不来。

划重点，只看《读者》和四大名著，只看所谓的课内教材，别说高考语文，就连中考语文都将应付不来

紧跟小学、初中教材的是接下来的高中语文教材的变脸!正在着手编高中语文教材的曹文轩说：

“新的语文教材要对教师学生有制约作用，比如文章后提供书目。这个书目不是可看可不看，你必须看，因为要与教师的语文教学和学生的评估直接挂钩，所以你想不看都不可以。”

别再说什么应付考试没时间阅读!现在你孩子不阅读，根本应付不了考试!对于阅读少、不读书、不思考、写字慢、语言基本功不扎实的孩子而言，此次教改已经不是噩梦而是审判。

教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，看的远才能赢得最后的胜利。我们的家长真应该从孩子奥数题中、作业堆里，赶紧抬起头看看远处，别走错了方向，选错了赛道，耽误了孩子。然而，我们知道，教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，临时抱佛脚没有指望，语文综合素养的提升，必须功夫在平时，而且是苦功夫。

高考全面改革的大幕已经开启，说实话，高中生关注已经来不及;初中生，还有救;小学生或者是更小的孩子，正当时!

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高考全面改革的大幕已经开启

初中生，还有救

小学生或者是更小的孩子

正当时!

02史无前例的颠覆性教育改革，不只是语文，所有科目都将考验阅读水平

这不是耸人听闻，这次教改是全国上下从幼升小到高考，正在深入进行的一系列重大历史性教改，都是中央顶层设计的结果。

这次的新教改前后酝酿了整整4年时间，经过了10多轮讨论，才最终确定了下来!所以说，语文为王时代已经不是口号，而是真的来临了!

今后的高考所有科目都会是对语文的持续考察。不仅是语文试卷增加了阅读量，其他科目都增加了!

原来可能所有的考题题面只有2000多字，以后的题面阅读量也许会有5000多字，甚至是9000+字。

阅读、语文水平欠佳，做题速度、理解水平等都会受到很大影响，有的考生甚至连题都没时间做完。

阅读是一切学科的最重要基础，如果你依然说自己的孩子没时间读书，等同于说要自己的孩子放弃所有学科。

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如果你依然说

自己的孩子没时间读书

等同于说要自己的孩子

放弃所有学科

有趣的是，据了解，在北京，原来通过奥数掐尖来的很多知名重点中学，正在前所未有地通过多种办法去提高那些奥数牛的孩子的语文和人文素养。

03抓住阅读红利期，你的孩子才会成为教改中的赢家!

瞬息万变的社会，常常有人说到“红利期”这个词。有人抱怨，自己错过了这个那个红利期，错失了很多机遇。那是因为，他们只顾一路狂奔，却不会停下来看看方向。

前几年，有人赶上了参加奥数竞赛升名校的红利期，于是，无数小学生家长拖着娃盲目地跟着“奥数”大军一路狂奔，一面刷题、追分……一面抱怨没有时间阅读……

可是几年以后，当你发现孩子因为阅读能力的缺乏，连考试都没法应付的时候，你是否又会抱怨错过了阅读的红利期呢?

未来语文的地位，就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而且比奥数更能一锤定音，阅读习惯将成为学生小学入学前后，第一重要的习惯，并将持续下去!

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未来语文的地位

就像原来小升初中奥数的决定性作用一样

而且比奥数更能一锤定音

阅读习惯将成为学生小学入学前后

第一重要的习惯

并将持续下去!

得语文者得高考

得阅读者得语文

语文教材如何变，语文教师怎么做

——听温儒敏教授讲座 笔记整理世界上唯一不变的就是改变。 高中语文教材终于迎来了新一轮的改革。 语文教材有了很大的变化，语文教师怎么做，温儒敏教授给出了4个字——守正创新。 讲座框架： 一点思考 一、语文教材如何变 整套教材以人文主题和“学习任务群” 两条线索组织单元。 “人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽, 但聚焦在“理想信念” “文化自信”和“责任担当”三方面。 每个单元的“人文主题”都会突出 其中某一方面。 新教材除了发挥它的工具性之外，更强调了育人的重要性。 单元的组织形式有两类：一类以课文或整本书的阅 读为基础，读写结合；另一类不设传统意义上的 课文，以专题性的语文活动为主，带动相关资源 的学习，如“当代文化参与” “跨媒介阅读与交 流“语言积累、梳理与探究”等。 如此就不会支离破碎的只讲一些知识，而是让学生在这些文篇里、群文阅读里、整本书阅读里获得阅读的能力，解决问题的能力。 避免了灌输碎片化的知识。 以课文学习为主的单元，设计有4个方面内 容，包括单元导语、课文、“学习提示”和“单5元学习任务”。 导语交代本单元的主题、课文选 收意图和主要教学目标。 每单元都有活动设计，把学习任务用活动的形式呈现出来。 不同的学习任务会锻炼学生不同的能力，让学生的知识能够串起来，这知识就好比是钻石，应该拥有把这些钻石串起来的能力，这样才能成为价值连城的钻石项链。 这个能力就通过恰当的学习活动来进行锻炼。 二、语文教师如何做 1.对新教材使用要守正创新 “守正创新”就意味着传承和改革，把优秀的东西继承发扬，再革新，找到适合新时代发展的新路子。 新教材需要教师努力去“守”的，是中国语文教育传统的优秀成分，是十多年来课改的得失经验， 是以往语文教材编写值得借鉴的东西，这些都是 “正”。 用好这些 资源，吸收这些经验，化为新教材的筋骨血肉， 就是“守正”。 创新并非是把原有的东西全部抛弃，恰恰是在原有的土壤里开出花儿来。 要尊重历 史，有所继承，有所扬弃，有所发展。 在实践中去发现问题，解决问题。 进而去完善理论，再让理论去指导实践，如是螺旋式循环。 2.教师要提升个人素养 “新教材的使用，关键是教师。 ”教师要能够立足各自的学情，根据自身条件，在原有基础上去逐步调整、改进和更新，因地制宜，量体裁衣，因材施教。 这需要教师有过硬的专业素养。 能站在一定的高度上去引领学生。 （1）抓入课堂，让课堂学习更有效率。 如何才能抓住课堂？肯定要课前认真备课。 了解实情，根据学情，去设置一些学习任务和学习任务相匹配的学习活动。 让知识活起来，用起来。 老师要转变角色，由主要担负讲授，转为引导学生在语文实践即“活 动”中学习。 而是把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习。 改变原有的灌输式教学模式，真正以学生为主体。 让他们在学习活动过程里掌握这一节课的学习重点，突破学习难点。 （2）认真备课 备课时首先要明确单元的“学习任务群”，我们认真研究这个单元的导语、课文、各课 的“学习提示”，以及“单元学习任务”，就会了 解这个单元属什么样的任务群；然后是把“任务”细化，化为教学的目标、 要点、难点，形成教学方案。 当然这个过程中靠一己之力肯定会有有失偏颇，毕竟一个人的能力还是有限的，所以可以参考教科书和一些成功的案例。 最后形成适合自己班级的教学目标。 教师备课时最好还要重新研究和参照语文课程标准，看看其中对本单元所承担的“学习任务群是怎么定义和要求的。 目标要明确，纲领要正确。 （3）锻炼研读文本的能力。 这就再次这教师的基本素养提出了更高的要求，教师备课时要多研读文本，是需要参考别人的智慧，但前提是在自己“技穷”之时，要把自己的理解梳理出来之后，再去参考别人的，这样才能更好的矫正自己，更快的提升自己的业务水平。 （4）多读书，多思考。 温儒敏教授说：“使用新教材，千头万绪，只要抓住多读书、培养兴趣这个‘牛鼻子’，很多问题就会迎刃而解。 ”的确，阅读无论是怎么强调都不为过，无论是对学生，还是对教师。 “吾生也有涯，而知也无涯”，经典太多，时间太少，这一对矛盾容易让人更加浮躁，如何调和这对悖论将考验着每一位老师。 阅读才是根本，读书读经典，去和大师级人物成为朋友，通过他们的眼睛看世界，用他们的思想去感触世界……当然要吸其精华，弃其糟粕。 老师要多读书、多思考，这样自己才可能站得高一些，视野宽一些，才能够带着孩子走得更远些。 温儒敏教授说：统编高中语文教材改革力度大，课堂教学的 主体转换，读书的要求高，教学的难度增加了， 对教师是挑战。 教师怎么办？只有多读书，增学 养，当“读书种子”，才能跟进，求得教学质量 的不断提高。 改革之路漫漫，作为教师，面对新一轮的改革，要做到守正创新，上下而求索。