面对做不完的PPT，受访者说，“我反感，但我又依赖于它。”

黄泽森近几天都在探求ChatGPT-4的边界。在社交平台上，他不由慨叹，“‘赛博纺织工’竟是我。”

25岁的黄泽森毕业于中科大少年班学院，现为加州大学洛杉矶分校的在读博士，主修空间物理。

距离洛杉矶六百多公里的旧金山先锋大厦，就是开收回大型言语模型ChatGPT的人工默认试验室OpenAI所在。OpenAI推出的ChatGPT仅是经常使用GPT-3就已惊动世界。

GPT技术极速迭代令黄泽森震撼，“GPT-3.5和GPT-4仅相隔数周”，但已从“一本正派地胡言乱语”的机器变成一个“什么都懂一些”的“好友”，不用一开局就想着问出最准确的答案，而是在聊天中一步步失掉它。

黄泽森阅读资讯时看到，摩根士丹利半年前已开局经常使用GPT-4，他们通知媒体，“Now do in seconds what they used to do in half hours（ 过去半小时的上班如今几秒钟就做完了 ）”。

2023年3月17日，微软宣布GPT-4接入微软Office365，全新的办公软件Copilot不日将与世界用户见面。

3月21日微软联结开创人比尔·盖茨撰文写道，“我的永世之中，见过两次反派性技术的展现”，一次性是1980年看到现代操作系统的前身，一次性是2021年OpenAI团队展现他们的上班成绩，“那一刻，我看到了自图形用户界面以来最关键的技术提高”。

“我不敢构想GPT-4与Office结合会出现什么。”黄泽森接受南边周末记者采访时，语气难掩激动。Copilot还未上线，黄泽森就试着用GPT-4生成一段了LaTex代码，再通过编译后生成PPT，繁复、极速地到达了现实效果。LaTex是一种可用于编辑科研文档的排版系统。

GPT的出现，让世界科创界在人工默认畛域的探求门路明晰许多。百度CEO李彦宏在3月17日参与亚布力中国企业家论坛年会上断言，人类第四次科技反派关键是人工默认。前一天，李彦宏为其人工默认产品“文心一言”开了一场线上颁布会。

据百度的数据，截至3月18日上午10点58分，排队放开百度默认云文心一言企业版API调用服务测试的企业用户达9万家，文心一言首日邀测超60万人放开。

GPT-4在代码输入、数学公式论证上的冷艳体现让黄泽森感遭到什么叫“工业反派级别的效率优化”。这让他想起两百多年前那台开启第一次性工业反派的“珍妮纺纱机”，其效率较新式纺车提高8倍。“如今的人就像珍妮纺纱机发明前夕的纺织工，一夜之间手足无措了。”

为一份PPT卷了三个月

如今没有人再坐在新式纺车前纺纱，但许多

作文:我与语文课

也许是小学语文太简单了，每次考试成绩都不错。 上初中后，我才知道语文的深奥就像阴天的夜晚看不见星星一样。 同时，我也遇上了语文题场上的高手。 他们有自己的学习方法，答题思路，井然有序。 而我与他们之间的差距，就像此岸与彼岸一点也不沾边。 在作文方面我就更抬不起头来，简直就是一塌糊涂。 每每听到作文课上范读的作文，我除去羡慕，便是自卑了。 初一第二学期，我也下过决心：“好好学习语文！”也许是由于我的自控能力太次了，也许是由于条件反射，上语文课时，还总是晕晕沉沉的。 但“困感”与“头大”就不一定伴随我知道永远了：到了初三，也许是由于即将面临人生第一大转折点的缘故，也许是家长、老师不断督促下的缘故，我更深一层认识到学习语文的重要性，知道学了。 上课时的困感也不知跑哪儿去了，头脑也清晰了，每次上语文课时的感觉都是焕然一新的。 可是我所做的努力还是晚了：作文水平没有太大的提高，很多语文基础知识也补不过来。 我开始担心自己能否通过语文中考这关。 不过还好，我过关了。 也许是蒙的吧！终于，我考进了XX中学（我的愿望实现了）。 原本以为会象初中一样消极，可没想到高中语文教课让我大开眼界。 语文老师的幽默诙谐令我对语文学习产生了前所未有的兴趣。 从上课不爱回答问题，到不敢回答问题，再到主动回答问题，爱回答问题（当然是我自认为），与语文老师的讲课方式是离不开的。 每次上语文课时，听着老师风趣的话语，我都真正投入到课文里去。 在语文老师的引导下，学习艺术之文，体会艺术之情。 可偶尔也会上课走神,甚至发生了课上睡觉的现象，这可是上高中以来“百年不遇”的场面。 记得老师是轻轻的拍了一下我的头，我就醒了。 心里一声惊叹：“还好，是节早读！”因为之后老师没说我什么，我只能庆幸自己比较幸运：因为语文老师在我们心目中地位比较厉害，就如同北京是首都一样重要。 只能怨自己“死性不改”。 不管怎么说，我认为我与语文之间的陌生感在渐渐淡化，尽管不能预计要多久，但我知道不用“多久”，即使是“摧残”初中三年的“劳动成果”，我也在所不辞。 因为语文以成为我生活中不可缺少的一部分了。 我与语文好比一份菜：我就一条鱼，而语文就是我所需的汤料。 如今，这份菜已经顿了一年多了，还要一年多才知道它的味道。 我知道不能心急，否则，鱼会变味的，汤会走气的。 又是春来时，我偷偷约了伙伴，骑着单车，来到草长莺飞、流翠泄玉的大自然中。 我们的闯入打破了原野的寂静，听着无数飞鸟的鸣叫，我们感到无法用言语表达的愉悦。 我的心一下子贴近了大自然!我曾经无数次闷坐在令人窒息的卧室里，望着窗外吐着黑烟的烟囱，用自己枯燥的笔触描写婉转的鸟鸣。 可我哪里知道，这原野里的天籁之音是在任何文章里都无法体验到的。 我曾经无数次抒写潺潺的流水，也曾经写过凋零的红花，哪知道原野中柔软的泥土里，总有这样一个声音：“落红不是无情物，化作春泥更护花。 ”我曾经无数次为大自然而讴歌，却从未如此细心地观察过大自然：蚂蚁在共同搬运食物时，表现出的顽强与团结;鸟雀巢里，母鸟喂雏鸟时流露出的温馨;树木草藤创造的盘根错节……一切的一切，又岂能是简简单单地从课本中就能领会得到的?即使是生花的妙笔，也未能诠释大自然的奥秘。 假使没有那一次出游，那次“胆大包天”的举动，我不会如此兴奋，不会写出充满激情的优美文字。 只有在此时，我可以骄傲而又诚恳地说：“在莽莽原野中，我与大自然的亲密接触，发现了许多，领悟了许多。 呵，这，与大自然的亲密接触。 ”我是一名语文老师，为了让孩子爱上语文课，每节课我都在努力着让孩子们在快乐中学习，让语文课吸引他们……就拿识字来说吧，每节课且不说识字多有趣，单看那张张字卡就很吸引孩子们的眼球，彩色的卡纸做成的各式教具让他们觉得在教室里学习不再是黑板的黑和粉笔的白构成的简单世界了，变得那么五彩缤纷，色彩斑斓。 每张字宝宝都躺在彩色卡纸做成的小树叶上、小蝴蝶上、小花蕊里……然后我给他们讲我自编的关于字的故事，每每这时他们都会瞪大双眼认真听，比如说讲到“史“这个字时，好多同学在学习这个字之前经常给老师写纸条时写成“吏”，所以学这个字的时候我特意说，史老师可从来不戴帽子，因为我觉得我戴帽子不好看，你们可得记住史老师的“史”上面没有一横。 还别说从那以后班里的同学这个字再也没错过。 还有在讲“染”的时候，我又引导他们想象，染布需要在水里至少蘸九次才能把颜色染上去，染完后还要把布晾在树上晒干，所以染字的上面是三点水和九，下面是木，不要把“九”写成“丸”，让孩子们写这个字时脑海中总能激起老师说的这番话。 在我的引导下孩子们也想了很多这样的记字方法非常有用，比如说在自学“脸”字的时候，子涵就想了个办法，月字旁代表的是“脸”是身体上的一部分，右上角的人代表的是刘海，下面一横是眉毛，眉毛下面是眼睫毛和笑成一条缝的眼睛，记住人如果不长眉毛丑死了，所以中间一横孩子们记得特别牢。 新奇的记字方法点燃了孩子们的热情，班里的同学也在记这个字时受益很大。 就这样每个同学都开动脑筋想出自己的记字方法，大家的识字能力得到很大提高，每次孩子们在课堂上创造性的识字小故事都能引起大家的一片喝彩声，我们还开展识字小游戏夺红旗，摘苹果……课堂上总能掀起一个个高潮，就这样孩子们在开心快乐中学到了知识。 再比如读书：朗读课上我会拿着胸卡进教室，胸卡上用彩笔写着“朗读小精灵”，每当孩子们声情并茂的读到某篇精彩的课文时，我都会给读得最好的那位同学戴上胸卡，放学的时候我们把胸脯挺得高高的，要想知道路队中谁得胸卡，看走路姿势就知道了，那股子臭美劲儿比吃了蜜还甜。 卡只能带一天，要想保住卡必须下节课读书更有感情，就这样不知不觉中班里的同学都成“小播音员了”，字正腔圆，感情到位。 记得有次我上公开课，讲的是《笋芽儿》，当全班同学齐读“沙沙沙，沙沙沙……”的时候整个教室都沉醉了，听课的老师后来说，那种声音就像春姑娘在弹钢琴，美妙极了。 孩子们听了别提有多高兴，那股子朗读瘾又上来了，也不管课间还是走路队时都朗诵着，我让孩子们爱上了朗读，也爱上了我们美丽的学校。 在学习的过程中孩子们还知道“课改”这个词，刚开始不明白“课改”的意思，后来才觉得最大的区别就在于他们比以前的大哥哥大姐姐学习更快乐了，也更积极主动了。 我想这就是课改带给孩子们的改变！孩子们喜欢课改，因为此刻此刻是多么地享受在学校的每一天！

哪位高人知道杨晓民的《半张脸》的写作背景和意图是什么？

杨晓民是真正用心灵链接了贫瘠的故乡无量寺村，他对无量寺村的诗意关照，我们可以看到一种更加离奇同时对于个人而言更加难以忍受的回乡道路，在2003年的《半张脸》、《一个人和无量寺村》和《逃离》中，对故乡的爱几乎都被充满仇恨性的词语所承担，而以抒情而惟美的乡村虚构被处理得面目前非，一些细节性的个人生活史以极端隐秘的口吻在诗行中出现了反讽和揪心的显露，对乡村采取的陌生化态度，一切都变形了，但在杨晓民克制而热烈的抒情渴望中，这种陌生化又逐步得到了诗意的缓和。就是这样的一首《半张脸》，杨晓民试图为自己的无量寺村完成一次彻底的命名，它是贫穷的、荒凉的、残酷的，令人倍感尴尬的，同时也和其他所有乡村一样是模糊而辨证的，“这就是无量寺，一张丑陋而幸福的嘴脸，一个村庄的不解之谜”，这标志着难以诉说的无限延伸，无量寺村里的痛苦和荒凉已经成为杨晓民的精神专利，无量寺村在书写中只能是背景而无法成为一个修辞实体。正是意识到这一点，杨晓民在《一个人和无量寺村》中，更关注于自己能触摸到的乡村，那个被底层人苦苦揪住的乡村，可以同时刺破眼球和心脏的乡村，一个以电影镜头般准确的步骤展开的悲惨故事构成了一首内向的诗，在这首诗中，杨晓民压制了常见的悲悯情怀，而专执于叙事力度对诗意构成的作用，全诗露出一股梦幻般的气质，而梦幻气质在《逃离》中被转换为怀旧情绪和日常理性之间的交织，逃离乡土从小说家莫言的红高粱开始就是一个险要主题，杨晓民只是想再次表明逃离的无奈、可惜和不安，“雨打在我的脸上，雨打在你的脸上”逃离者遭遇的雨，在追述中已经难以分清是乡土的血还是思乡者的泪了。选自止谈风月的博客，希望对你理解有所帮助！

我觉得还是要把他的诗，比如《片断》、《偏头疼》、《迟暮》和《情种》等，联系起来理解，会比较容易感悟。

哪里有九年级综合实践活动指导的教案

一、 学生分析：九年级总共有一百五十学生左右，他们有强烈的求知欲和表现欲，他们渴望表达和实现自身价值，在九年级学生中有四分之一学生属外来民工子女，他们的生活经验丰富，社会阅历广，较本地学生而言参与综合实践研究的热情更高。 虽然已学了两年科学，但学生对综合实践的活动过程不甚了解，而且学生学习任务繁重，学习时间会紧张一些，但是学生所拥有的知识也更宽广。 鉴于以上本学期将开展一些与学科知识有关有能与社会密切接触的课题进行研究活动大胆与各科教学结合起来，将学生所学的学科领域的知识，会在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升，同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各科领域的学习中得到拓展和加深。 二、综合实践活动课程活动特点：充分发挥同学们的主观能动性；以同学们的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式：以培养创新精神、实践能力和个性养成教育为基本目标。 三． 研究性学习的几个主要环节：1.选择课题 2.制订方案 3.探索与研究（1）搜集信息（2）处理信息（3）分析问题（4）实验研究 4.总结与交流（1）撰写研究报告（2）成果图版展示（3）组织报告大会（4）开展论文答辩 四．指导学生选题，要求： 1、选题角度：从比较熟悉的事物中选题；从社会的需要考虑，寻找社会热点的课题；从学科的某些知识点出发，选择与科学、技术、社会关系密切的课题。 2、课题范围：宜小不宜大，注意可行性。 五．指导学生制订方案，要求： 1、“凡事预则立，不预则废”，所以，开展课题研究，制订方案尤为重要。 对已选定的课题制订研究工作方案，就是根据大量的、通过调查研究得到的资料，分析矛盾、确定目标、拟定研究工作的方法和实施步骤、安排工作进程、确定切实可行的技术路线。 2．一般过程可以分以下几步：首先，确定调查范围；其次，确定调查的具体内容，并设计调查表格；最后，制定资料汇总、分析、交流、总结，完成调查报告或研究论文的时间进度表。 3．在实施方案中，调查内容上一个很重要的部分，所确定调查内容必需从调查的目的出发，要有针对性。 4．在制订方案中，研究活动人员的合理安排与分工也至关重要。 为此，制订方案就必须在集体的负责人主持下，由所有实际参加工作的人员共同研究，每个同学都必须分别对某一方面的工作负责，同心协力共同合作完成。 5．在完善方案中，还应考虑活动所需的财力和物力、制订经费预算、实验所需设备。 六． 指导学生开展实践活动的方法及要求：（一）.搜集信息：经过自己亲自实践获得的信息是最为真实可靠的。 1.搜集信息的方法（1）观察法（2）实验法（3）查阅资料（4）学习与咨询（5）调查法A．跟踪调查 B．抽样调查 C．实地考察2. 搜集信息的工作要求： a.设计调查问卷、确定访谈形式、采集各种数据等。 b.外出活动，安全第一，必须与班主任联系好，报告外出时间和地点，最好有通讯联系方式和手段。 c.注意有礼貌，工作要有方法，既善于让活动对方愿意帮助你开展工作，也不能让对方感到讨厌。 d.做好资料收集和记录工作，如：登记表、调查表、拍照、摄象等。 （二）.处理信息：在获得第一手资料后，对信息进行整理、分析、综合。 1.处理信息的方法（1）定性、定量分析法 （2）比较分析法 （3）因果分析法 2. 处理信息的工作要求： a.信息处理另一种重要的形式——图表，生动、形象、直观。 b.将分析资料汇总，把研究对象的各方面的本质有机地联合为一个整体，为结题作准备。 （三）．阶段工作要求： （1）了解综合实践活动课程基本情况。 （2）了解研究性学习的几个主要环节。 （3）选读几篇活动案例，初步形成活动思路。 （4）重点阅读2篇案例，为自己选题做前期准备。 （5）组成课题小组： a.五人一组，设组长一人；同时设记录员、资料员、监督员、宣传员各一人。 b.既发挥个人作用，又要体现合作精神，彼此间要十分注意良好的配合。 c.召开小组会议，个人提出选题方案，集体讨论并形成比较一致的意见，初步确定本组课题。 d.明确活动意义、明确活动过程、知道怎样选题、做好活动记录。 （6）召开学生课题组长会议和指导教师会议。 七． 指导着手结题工作的方法和要求： （一）撰写研究报告： 撰写研究总结报告的重要性在于：它是一种永久性的科学记录。 在完成了一项专题研究活动后，把我们的工作进程、工作结果、分析与讨论的意见老老实实地记载下来，这是一种客观地对待事物的科学态度，它有助于发现新的问题，提高工作水平，也有助于学生之间交流和供他人参考。 专题研究报告，按实践内容不同有许多表现形式，如专利报告、咨询报告、情况反映、调查报告、学术论文等。 尽管表现形式、文体结构、文章篇幅不同，但在内容上都包含如下要点：问题是如何提出的；如何分析、研究这个问题；该问题解决得如何；取得了哪些成果以及成果的创新性、重要性如何等等。 总结报告一般可由以下几个部分组成： 1．题目。 报告的题目是读者拿到手后映入眼帘的第一个信息，人们往往从题目来判断这篇文章是否值得阅读。 所题目除了确切、简洁外，还要醒目。 2．文章署名。 体现了作者在该项实践研究中付出的辛勤劳动和取得的成果，同时也表示对该文的负责。 集体研究成果，作者姓名应该按贡献和责任大小先后排列，或以姓氏笔画为序排列，注明执笔者姓名。 3．摘要。 内容有关要点的概述，通常置于题名和作者之后，正文之前。 篇幅不超过300字。 4．报告主体——一般分引言、工作方法与过程、结果或结论、比较与讨论。 (1).引言又叫前言、绪言、引子，是报告的开场白。 扼要叙述工作缘起，为何研究该课题，想解决什么问题，解释活动意义；然后阐明课题背景，以及活动的重要性及期望得到的结果。 (2).研究工作方法与工作过程是整篇报告的主体，要详细阐明工作的各个环节。 可把工作过程中的活动资料放入，如照片、草图、原始设计方案等。 (3).结果或结论部分是报告的中心，主要是写出通过实验、观察或调查分析或是理论研究所得到的结果。 还可写出作者对结果的解释。 除文字外，还可列成表格或绘成图形。 (4).讨论的内容主要是阐明所得结果的意义，可能存在的问题，与他人所得结果的比较等。 可讨论结果的理论价值、实际应用价值、对社会文明的影响；可讨论理论结果与事实材料的符合情况，若两者有偏离，则应解释其原因，并且指出对于今后发展的可能性预测。 必要时，还可以提出本工作的遗留问题、尚需进一步探讨的问题以及可能的解决途径。 5．致谢和参考资料。 结尾处以简短的文字对该工作中给予帮助、指导，参加讨论、审阅或提出批评意见的单位或个人，表示感谢。 在正文后面应列出文中所参考或引证的主要文献资料，写明作者、书名、出版单位、时间、章节、页码；若是杂志文献，除作者外，还应杂志名称、卷、期、页码和年代。 6．有时在末尾还要加上附录，包括附注、统计表、附图、计算机打印输出件等。 （二）递交与展示成果： 1．完成论文报告，纸张文稿和软盘文档各一份。 2．填写活动记录，包括开题报告、课题方案、方案评审表、活动记录（按活动次数而定）、结题报告、终结评价表等材料。 需要老师评注和签字的材料提前送交指导老师处完成好。 3．班主任把本班各组材料收齐，集中送交教导处；教导处把各组成果展示出来。