选用看一场直播，兴许会出于猎奇、青睐或想要有所收获。

年仅六岁的王沛然则间接到来了直播间。她一身花旦扮相，头顶的绒球凤冠随举措悄然轻晃，手里是一张黑白脸谱。带着稚气的童声传出，旋即令人冷艳——用英文讲述的京剧故事“生旦净丑”。

除戏服元素外，出如今这场直播中的还有汉服、马褂、旗袍等中国传统服饰，话题触及美食、修建、非遗匠心、节日民俗四大主题，区分由9位青少儿逐一归结，用英语把中国故事讲给全环球。

这是一场青少儿英语较量的决赛现场，全程以线上直播的方式出现。

从踏浪到破浪

7月18日晚19:00，决赛直播正式开局，一切的等候在扮演与对话中稀释成精彩。

此前，全国有百万名青少儿介入到初赛的竞选，在为期6个月的赛程中，历经校级评比、区域提拔、全国初选，最终角逐出9强名额。

王沛然是幼儿组选手之一，在决赛当选用用自己的视角诠释对戏曲文明的初印象。小学组的何佳耀以相声收场，作为“捧哏小王子”，他着马褂、持折扇，娓娓好听地模拟了相声界的岳云鹏，用英文来归结中国传统扮演艺术，别有一番风味。来自湖北的传统乐器——编钟也穿梭时空，随中学组的田凯歆一起亮相。疫情时期，比利时音乐家曾用编钟创作了一首公益歌曲，受此启示，青睐西方摇滚乐的田凯歆分享了自己在中西方音乐文明碰撞中发生的灵感和思索。

不同年龄、不同主题的共性化归结，是英语才干的展现，也是中国文明的魅力所在。而冷艳不止于此。观众们无论是以“成年人”“父母”，还是以“中国传统文明体验者”的身份进场，都猝不迭防地被这群青少儿击中了常识盲区和思索盲点。

讲好中国故事，须要在方式和外延上相互增益，在人群和国界中寻求打破。2020年，新冠肺炎疫情环球暴虐，也给了环球化迎面一击，思想的跨境交换面临更严格的应战。从文明角度而言，领有环球视线和思索深度，是一种顺流而上的精气力气。

此刻，当青少儿们灵敏自若地用英语流传中国传统文明，向环球传递中国声响，他们所优化的不只是言语才干、表白才干，更是一种打破国界、对话环球的自信和笃定，英语学习的内核也由此引人深思。

完美故事的“底层”

“在指引和陪伴中，助力每个孩子从踏浪者变成破浪者”。作为本届决赛评委之一，英孚教育青少儿英语中国区总裁白皎宇直播首秀，并对选手们寄托“破浪”的期许。

在她看来，“中国故事听我说”所包括的，是教育的肯定和文明的价值。在校生们能够经常使用英语自在交换、经过言语了解和流传文明，刚才成功言语学习的基本目的。

“总裁“名片面前，白皎宇同时也是一位关爱孩子生长的母亲，也曾是从事英语教学的大学教员。历经层层积淀，她对英语教育的赤诚如初，在市场沉浮中显得分内坚决，“英孚不只仅是培训机构，更是教育者。教育的实质，是扭转人。”

扭转在始终地发生。已延续6届举行的EF Challenge英孚环球英语应战赛上，孩子们由后来的生涩朗诵到后来自信、多元的扮演，分收回生长的魅力。

实践上，英语学习的递进状如扇面，言语才干是一个外围、一种载体，先拓展到素质教育中的其余外围才干，再裁减到环球化的视线，最后拓展到文明的交换与输入。这是白皎宇的了解，也是英孚教育的指标所在。经过始终的通常与思索，白皎宇在2017年终次提出“全人教育”理念，旨在跳出“英语工具论”的思想定势，经过英语教育，探求人的片面开展。

“关于言语学习来说，不只是对语法词汇的学习，以及日常交换表白的通常，更是对不同文明背景和思想习气的体验。“多年来，白皎宇努力于率领英孚教育青少儿英语打造全方位的平面式教育。课堂内外，沉迷式的学习产品设计作为“内核”，与丰盛的“文明浸润”优惠作为“外延”，双轨并行，孩子不只须要把握如何经过言语学习外来文明，也须要懂得如何经过言语向环球展现中国文明，成功由“主动”到“主动”的言语学习和文明交换。

“关上”英语教育

将中国传统文明、经典故事置于重生代的话语体系中“重构”，用英语“重读”，折射的是环球化语境中，英语教育的工作和担当。

言语才干是在“实在互动”交换环节中逐渐开展的，中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫曾剖析以为，英语教育的落点是“造就一个好的沟通者，好的交换者，而不只仅是言语技艺。“英语学习可以造就人的风格，可以造就人处置疑问的才干，可以造就跨文明交换的才干，而这些给英语教育提供了一个十分宽广的前景。

20多年前，英孚教育进入中国市场。以“教育，让环球无界”为使命，英孚在成立之初便将“无界”的理念贯通至教学方式和教育思想中，在共性化的教育土壤上深耕，努力于拓宽被教育者的局限，增加不同个体与文明间的界限。由此，英孚教育深耕素质教育的前瞻性逐渐得以彰显。

了解教育，须要了解教学质量、服务质量、学习效果，才干在强烈的竞争中继续据守教育实质。在校生从学英语，到启齿说英语，到用英语向环球讲述中国。从功课、到配置、再到功夫，英孚教育在此施力，打破传统“言语培训”的界限，在更合乎时代精气、更体察共性需求的教育价值成功之路上博思且笃行。

品察赛事自身，青少年们用共性化的表白，将中国故事讲给环球，将关注和探寻引向文明自信和文明交换。而回忆“全人教育”的漫漫征途，英孚教育激励青少年启动独立思索，以共同的视角，用国内化的言语，传递新时代精气，这不只是在塑造青少年的综合才干，更是在推进中国少年带着弱小的文明自信走向环球，让中国当代翻新文明成绩走进来。

这是一场操之过急的教育更新，也象征着一种言语学习和素质教育的回归。让言语回归到交换的实质，让英语为中国孩子所用。而让教育回归到“人”，回归中国少年生长土壤的初心，让启智、求美、向善的力气真正扎根、继续生长。

8课《中华少年》的主要内容及中心思想

中华少年课文简说热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 全诗共8个小节。 第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。 从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。 第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。 这三个小节结构上都是先分后总。 第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。 第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。 第8节是全诗的总结。 综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。 在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。 8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。 在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。 另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。 编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。 因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。 在反复的诵读中，体会诗人表达的情感

中华少年仿写一段话！急用！

要做苍膺去展翅高飞，要做车轮去推动火车，要像号角把胜利奏响，要用真诚把你我相连。

中华少年的主要内容

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。